设计原则

• 通俗易懂，简单易用。需适合低年级大学生以及非教育专业人士使用。
• 人才地图应描述素养、行为、品质等发展型特征，而不应描述以具体事件为主的任务型特征。
  • 正例：生活习惯；反例：有氧锻炼习惯
• 作为高等教育的补充，人才地图应侧重于大多数大学不做重点培养的素养，而不应过多涉及基础课、必修课的领域。
  • 正例：公益知识；反例：外语知识
• 地标应适用于所有专业领域，而不应包含领域专业的内容。
  • 正例：信息素养；反例：科学研究素养
• TODO
  • 每个地标自包涵，地标之间不重叠
  • 两个levels的设定。地标比较具体和聚焦。比一般性定义窄。不做引申和外延

设计方法

1. 桌面研究
   1. 文献研究，参考并融合国内外相关领域的理论与实践成果。
   2. 结合中国国情和远见自身的实践经验，提取不同素养与发展框架的相关的元素，摒弃无关元素，合并同类项。
   3. 根据社会导师制的定位以及远见已有的经验进行进一步创新与创造。
2. 内部讨论
   1. 在远见内部和相关专业人士间进行反复讨论与修订最终达到共识。
3. 产品迭代
   1. 在学生和导师中推广试用并收集反馈，改进地图。
4. 定性研究
   1. 通过学生、导师、合作机构的访谈调查，改进地图。
   2. 行动研究（action research）：通过实践研究地图对学生成长的影响。
5. 定量研究
   1. 通过统计工具学习地图的有效性（validity）和可靠性（reliability）。
6. 扩展地图的覆盖领域
7. 重复以上步骤

研究记录 总结了设计过程中的研究成果。